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El Modelo de Ludotecas FUNLIBRE / Ejes Conceptuales

2.1. DESARROLLO HUMANO

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DESARROLLO HUMANO E INTEGRALIDAD

Hablar de integralidad significa facilitar las condiciones y los elementos para que las propuestas pedag�gicas que se generen desde la ludoteca realmente partan de los ni�os, las ni�as y la comunidad.

Ello �requiere el abordaje de todas las dimensiones de desarrollo del ser humano, entendiendo que si bien se puede privilegiar una dimensi�n, �stas interact�an generando efectos e impacto sobre la persona como un todo.

Y es que hay que entender a que tipo de desarrollo le apuntamos, que no es otro que...

"Un desarrollo que no solamente genera crecimiento econ�mico sino que distribuye sus beneficios equitativamente: que regenera el ambiente en lugar de destruirlo; que potencia a las personas en lugar de marginarlas. El desarrollo humano otorga prioridad a los pobres, ampliando sus opciones y oportunidades y crea condiciones para su participaci�n en las decisiones que les afectan. Es un desarrollo en pro del pobre, en pro de la naturaleza, en pro del trabajo, de las mujeres y de los ni�os" (PNUD, 1997).

Necesariamente ese tipo de desarrollo tiene una profunda relaci�n con los Derechos Humanos que podr�amos esquematizar de la siguiente manera:

De ah� que desde las diferentes din�micas y formas de expresi�n y encuentro en la ludoteca deban ser consideradas siempre la totalidad de las Dimensiones.

DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO
� Sugerencias -

DESARROLLO DE CAPACIDADES

Las capacidades comprenden todo aquello que una persona es capaz de hacer o ser. El ser capaz de estar bien nutrido, escribir, leer y comunicarse, tomar parte de la vida comunitaria, forma parte de estas capacidades. Sen se�ala que las necesidades b�sicas constituyen una parte de las capacidades, pero que �stas se refieren a algo muchos m�s amplio.

Mateo P�rez, M.A. Las contribuciones de Amartya Sen al estudio de la pobreza. En http//sincronia.cucsh.udg.mx/sen.htm. Septiembre 9 de 2002

Contribuir a crear un mundo justo y apropiado para los ni�os y las ni�as requiere que en colectivo y especialmente con su protagonismo generemos los satisfactores que culturalmente le sean pertinentes, que paralelamente se �vivencien� en entornos democr�ticos donde se privilegie la participaci�n, la equidad, la autonom�a.

La recreaci�n y el juego como mediadoras y potenciadoras de la dimensi�n l�dica son por excelencia favorecedores en la construcci�n de estos espacios.

LA LUDOTECA COMO SATISFACTOR

EMPODERAMIENTO

Se considera que el concepto de empoderamiento se ajusta al modelo de ludotecas que aqu� se propone.

Privilegia el desarrollo de procesos sostenibles, la gradualidad en el desarrollo de capacidades para acceder a bienes, servicios y herramientas conceptuales y pr�cticas para generar procesos de autotransformaci�n.

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Se sustenta en la participaci�n real de las personas.

Tiene en cuenta las estructuras de poder, no las obvia, procura transparencia en su manejo y particularmente en las normas y reglas de los grupos para la toma de decisiones.

La educaci�n, la negociaci�n cultural, la posibilidad de acceso y construcci�n de saberes desde los participantes sustentan los procesos de empoderamiento, por ende potencia el desarrollo de capacidades humanas.

�El empoderamiento es un proceso intencional y permanente centrado en la comunidad local, que involucra respeto mutuo, reflexi�n cr�tica, inter�s y participaci�n grupal, a trav�s del cual las personas que carecen de iguales� oportunidades con relaci�n a recursos� valiosos, ganan un mayor acceso y control sobre dichos recursos�.^�

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Rappaport,J. Empowerment Meets Narrative: listening to stories and creating settings. American Journal of Community Psichology, Vol.23. No. 1995

�Es mediante la generaci�n de autodependencia, a trav�s del protagonismo real de las personas en los distintos espacios� y �mbitos, que pueden impulsarse procesos de desarrollo sin�rgicos en la satisfacci�n de�� dichas necesidades�

Desarrollo a escala Humana. P�g. 59.. MAX-NEEF, M., ELIZALDE, A., HOPENHAYN, M.

La participaci�n real fomenta el desarrollo de capacidades, exige responsabilidades y aporta beneficios, facilita la toma de conciencia sobre la realidad, favorece procesos de organizaci�n basados en el protagonismo infantil y juvenil.

Los mecanismos, pr�cticas y espacios para la participaci�n han de contextualizarse a la cultura, la edad de los ni�os y, como condici�n, dar cabida en los procesos de toma de decisiones.

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